藤校招生官看重的往往不僅是申請者作為一個“單純”的“優等生”，而真正關注的是申請人在自我介紹論文中，對自我和社會的認知和理解，並能在整體申請材料中找到有力的證據，來證明他們從認知自我，到認知社會，並致力於改變社會的“夢想”。對於那些上普通大學，甚至哪怕不上大學的孩子來說，一個穩定、健康和持久的自我認同以及慢慢形成的社會認同，都將會是他們一生心理健康和幸福的基石。
【摘自：〈你了解青春期的孩子嗎？青春期的身份認同〉，作者：yydhx，搜狐，二○二○年七月】
在“飛翔的陣痛”研究章節中，我們發覺很多青少年對未來感到迷茫，因為無法在自我認同和社會認同中取得平衡。特別是在升學和就業上失去主導權的孩子，很難在生活中找到適合自己的角色和身份。
比較難忘的案例，是一個考上名校的抑鬱症女孩。她能考上名校，除了個人的堅持不懈，還包括父母源源不絕的資源供給，例如各科補習名師、寫自薦信的文案高手、面試培訓的演講導師等。可是這些外力的協助，真的忠於孩子的能力和意願嗎？如果不是，我們能想像到孩子被這些外力推着往前走的無助。結果她入學後因抑鬱症休學，家人說“放棄也可以，去工作吧”，但她不想。“父母都是學霸，總得讀到大學畢業吧。”其實澳門也有很多同類型的大學，但她不願意放棄原來的學校，因為入學不容易，而且家人從小就灌輸她，“學校水平差，不如不讀”。
苦海無邊，在於人自己的執念，而這種執念源於社會和家庭的氛圍。故事提醒我們：孩子是龍是鳳在於本質，身份認同需要透過自我探索去形成，父母的過度干預可能取得一時成功，卻會影響孩子未來自力更生的能力。
文章刊於澳門日報:http://www.macaodaily.com/html/2023-04/28/content_1670353.htm
