散文風鈴 | 美麗中國·炫彩澳門

請關注 少年文藝 2024-04-02 17:00 上海

創刊於 1953 年 · 新中國原創兒童文學 第一刊 

《少年文藝》2024年第4期“美麗中國·炫彩澳門”，為您展現澳門的人文風光，讓我們一起欣賞吧。

本期內容

美麗中國 · 炫彩澳門

在報上讀到母校師生經過十多年努力，在南京紫金山天文臺盱眙觀測站科研團隊帶領下，成功發現一顆新的近地小行星的全版報導，有一種難言的激動，同時也拉開了我記憶中的“星空”……

那一年，教生物的美芳老師安排我們生物小組的同學種“太空番茄”。什麼是太空番茄？對於我們七十年代出生的孩子，那就像《西遊記》中的仙山蟠桃，帶著無法言語的神秘感。幸運的是，作為小組長的我，不需要像孫悟空那樣偷取蟠桃，老師名正言順地把太空番茄的任務交托給我，可那不是成果，只是種子。“世上哪有不勞而獲？”老師笑著說。

九十年代的澳門已經沒有田地了，寸金尺土的住宅也鮮有適合栽種的花園或者是陽臺，所以在澳門成長的孩子多半是沒有栽種經驗的，我也不例外。我拿著老師授予的“天書”學習，首先做的是備土施肥，我們去了路環離島的荒地運土，再去市場找小販要雞鴨的糞便，然後回校處理。糞便不會臭氣熏天嗎？真的不會，一如老師所說“大自然的一切都是美好的”，肥料的發酵過程並沒有想像中的“髒亂可怕”，簡簡單單的幾個步驟就完成了。比較困難的是空間，我們的校園集種植園、籃球場、羽毛球場、各類田徑訓練場等於一身，但實質是不足一個籃球場大的空間，如此狹小又多功能的空間，怎麼可以找到一片耕地？然而，老師說栽種不一定需要耕地，如果老天爺沒有給你一片地，我們還可以找個盆子。於是，我們就去路環某種植場討了些被廢棄的花盆，然後在操場上找了一個小平臺，開始了我夢想中的太空番茄之旅。

太空番茄的種子沒有想像中的閃閃發光，好像和正常的番茄沒有兩樣，當然，我當時也沒有見過正常的番茄種子，只是聽媽媽說“都沒有分別”。既然“都沒有分別”，為什麼要叫太空番茄？老師說那是因為種子曾經被太空人帶到太空，經歷了無重狀態。經歷無重狀態會長得更大更好嗎？“也許吧！世上哪有不勞而獲？”老師還是給我這答案。既然地球都有番茄，經歷無重狀態又不一定會長得更大更好，那我們為什麼還要千辛萬苦把番茄帶上太空？

“那就是科學！我們需要花時間不斷驗證，並享受發現未知的可能性。”“這就是科學！”老師的話如明燈，點亮了我對科學的熱情，讓我以生物組為家，並立志成為一位生物老師。

老師說，番茄生命力很強，可以不走催芽程式，但來自太空的種子太珍貴了，不能錯過任何一顆，我們還是決定催芽──我拿起小夾子，把一顆顆的番茄種子，小心翼翼地放在濕潤的、雪白的棉花上，乾癟的種子一下子柔潤了，像在太空中游離的孩子回歸媽媽的懷抱。不久，小小的種子就吐出嫰嫰的芽。我們用一根粗大的試管在土壤中給植株挖了個深洞，從此番茄就有家了！同學們雀躍萬分。埋在土裏的太空番茄苗子如心田上的繁星，天天都在閃光。

20攝氏度是番茄較佳的生長氣溫。由於澳門氣溫偏高，栽種番茄一般避開夏秋炎熱天氣就好，沒想到立春之後寒流突然南下，讓番茄有了凍傷的危機。

美芳老師當時身在外地未能及時回澳，著我們番茄兵團回校急救。紗布不擋風，棉布又不透光，找什麼質料保暖好？用膠布吧。我們去書店買了包書用的透明膠布，雞手鴨腳地裁剪拼貼，結果弄了個極其古怪的保溫裝置。在光照下，裝置嶙峋突起折射出奇異的色彩，像懸浮於太空的不明飛行物體。雖然保溫系統成功建起，但仍然保不住第一期長出的花蕾。面對花落苗枯，大家都好失落。“失落什麼呢？在自然界中，天災蟲害本平常。”老師一聲令下，我們把枯枝剪掉，寒流一過，又迎來了新的花季，最後結出了平平無奇但又充滿情味的果實。我們把霜凍的意外記錄在案，配以奇形怪狀的防護系統照片，以及平淡無奇的番茄果實，沒有得到科學大獎，看不同的國家地區展示的“偉大成果”，實在感到汗顏。“小果子和大果子也一樣是成果，只要付出努力、用心探索，就是學習的豐收！”美芳老師勉勵我們，畢業的時候，學校還給我們這群在生物組堅持苦幹的“小番茄”頒發了獎狀。

我的學習之路也如太空番茄之旅，盡心盡力卻收穫“慘澹”。也許是太沉迷於課外活動，又或是本來數理資質不高，我學習上又經歷了一次“花落苗枯”。但這一次，我沒有氣餒，我果斷地“把枯枝剪掉”，放下“理科班”的課本，轉到“文科班”準備升學考試。待寒流一過，又迎來了新的花季，我如願考上澳門大學教育學院中文系，成為了一位語文老師。澳門回歸祖國後，政府鼓勵市民持續進修，我一邊工作一邊完成碩士課程，之後去了大學工作，還讀了兩個博士學位，其中一個是在內地完成的。在內地求學的過程中，我有更多機會瞭解國情，和內地的學者研討，因為持續耕耘，吸取各地的養分，我這“小番茄”似乎也長大了一點點。澳門太小了!小得像條街，因此有“澳門街”的稱號。澳門半島、氹仔、路氹及路環四個區域合起來的土地面積僅為32.9平方千米，廣州越秀山公園的總面積就是澳門的兩倍。因為地方小，行業少，發展的空間也小，但活在小城的孩子還是有大志氣，無論如何也想仰望星空。回歸後，澳門人得以落葉歸根，擁有更闊廣、更適合自己成長的土壤，仰望的星空好像一下子變闊廣了──以前，我們沒有一片耕地，只能找個盆子，而師弟妹們年紀小小卻可以離開校園，登上南京紫金山天文臺觀星，融入國家科研專案。

我沒有如願成為一位生物老師，但感恩美芳老師給我的心田撒下一顆熱愛探索的種子。生物老師、語文老師，中學老師、大學老師……在我看來沒有本質上的區別，就像經歷無重狀態和沒有經歷無重狀態、長得大和長得小的番茄都是番茄，哪個結果更甜？沒法驗證，但我深信美芳老師的結論：小果子和大果子一樣是成果，只要付出努力、用心探索，就是學習的豐收！願身處不同地域的我們，血脈相連，能仰望同一片星空，成為愛學習、有志氣、喜歡探索、不畏挫折的孩子！

訪談中亦發現，受訪者在處理壓力及遇到壓力時的反應亦相當類似，大部分受訪者在處理壓力時會選擇尋找虛擬空間或創造儀式感治癒自己，如“寫寫Blog”、“把心事摺成星星許願、好好儲起”等。

    【摘自：《澳門中學生精神健康現況調查（二○二三年）》，澳門學聯升學及心理輔導中心，二○二三年十二月】

英國雜誌《經濟學人》統計數據表明（二○二○年），在全球範圍，自殺已經成為十五至二十九歲人群的第二大死亡原因，其中少年自殺人數為世界首位。中國北醫兒童發展中心發佈數據顯示，內地年均約十萬少年死於自殺，平均每一分鐘就有二人自殺致死、八人自殺未遂。青春本是美好的，為何卻心生厭倦？我想那大概是基於青少年身心發展不平衡，讓他們更容易形成心理障礙之故。

針對青少年問題，政府、學校和民間都做了大量工作，但患有心理隱患的人多數是不會或不懂求助的，何況是年少的孩子？因此家長成為了主要求助者，家庭教育課程、心理諮詢服務等應運而生。作為青少年父母，我因利乘便加入其中，每天在媒體接觸大量案例：我家孩子躺平了，遊戲成癮了，“○○後”的奇葩怪獸全國統一培訓的……

其實新一代的奇葩怪獸父母也不少，但我們很少在正式媒體聽到青少年控訴的聲音，一如上面的調查：青少年傾向自我療傷。如何讓青少年的心聲被聽見？是我研究的方向，因此我選擇以“青少年”為主體的教育現象學作研究，把自己青少年時代和父母衝突的體驗寫成故事，輕鬆地總結出成為智慧父母的建議。研究完成後，我把成果在青年社團發佈，並計劃給青少年寫建議，方才發覺親子溝通方式很難反向呈現，要求青少年同理父母自然不容易，要父母接受“只是被理解而非服從”相信更難。

文章刊於澳門日報:http://www.macaodaily.com/html/2024-03/08/content_1739882.htm

隨着短視頻和直播的興起，從色情、暴力等內容會引發未成年人的心理問題，到誘導打賞、充值等問題頻發。對此，網信辦督促各App上線了“青少年保護模式”，但是這一模式真的起到其應有的作用了嗎？

    【摘自：〈“青少年模式”能保護好未成年人嗎？〉，張鑫，北京青年報，二○二一年五月二十八日】

上周談到新媒體對孩子成長潛伏着危機，文友回饋“不是說有青少年保護模式嗎？”對的，內地媒體設有“青少年保護模式”，並於去年的《移動互聯網未成年人模式建設指南（徵求意見稿）》中提出，把“青少年模式”升級至“未成年人模式”，覆蓋範圍由App擴大到移動智能終端、應用商店，實現軟硬件三方聯動，設立方便用戶一鍵進入的模式。然而此措施主力解決網絡遊戲問題，引文中提到的意識形態、價值觀等仍未對症下藥。再說在新媒體的應用上，孩子的能力比家長強，道高一尺，魔高一丈，恐成效不彰。

“哈，你覺得我是不知道的？”想起保護屏障，不禁又記起我那青春期的兒子自以為是的笑臉。兒子上高中後，我的確無法管控他讀了什麼，除了因為他英語好，可以接觸外媒，更因為他使用媒體的能力超越了我，但當你以為這年代的孩子無所不知時，大學生網絡騙案又無處不在。因為在大數據推流中，他們既可以對自己有興趣的領域無所不知，又可能對自己不熟悉的問題一無所知，這就是短視頻年代造成的訊息不對稱。

相對於禁止，我認為更重要的是了解，作為家長的我們，要以開放的態度接納孩子的取向，爭取機會和孩子討論，甚至多向他請教。只有建立溝通的橋樑，才有機會了解到他知道以及不知道什麼，從中給予點撥和引導。

文章刊於澳門日報:http://www.macaodaily.com/html/2024-03/01/content_1738289.htm

編者語：

“一代不如一代”，這是大人們喜歡說的話，然而，我們是否想過，每個大人都曾經是少年。我們都不如上一代嗎？也許不！只是當我們成為大人後，已經忘記少年時代的困惑。大家都說，青少年問題嚴重，於是研究者希望透過教育現象學的個案研究，讓大家反思叛逆的少年時代，明白每一代青少年的成長都不容易。同時，青少年也可以藉此理解大人，特別是父母，學習溝通相處，嘗試築起跨越代溝的橋樑。

為此，由澳門學聯、學新社主辦，聖若瑟大學澳門社會發展觀察中心協辦的“你有壓力！我有壓力！聽聽少年心底話系列專題文章分享”，我們特別邀請教育學者楊穎虹博士為大家分享與青少年相關的系列案例，而相關案例由真人真事改編而成，為遵循教育現象學寫作的原則：案例發表經同意，為保護私穩，在不影響事件呈現的情況下，部份核心情節經改寫。為加強結論的客觀性，研究者成立由4名教育學者及專家；3名專業社工；5名前線教師；9名教養教練及青少年導師；2名心理學家及醫護人員組成之研究焦點小組給與案例點評。以下率先推出作弊誘惑的專題文章。

所有青少年都知道作弊是犯規的，而且罰則很重，但卻很多人也曾以身犯險，D先生描述了他作弊的前因後果：

班上很多同學都有作弊，包括成績好的同學，因為大家都想有好成績，保送去好的大學，如果我不同流合污就吃虧了，所以高中的時候，我也參與集體作弊活動。我們前後左右四人每人只溫習一個部份，然後到了測驗的時候互相傳遞答案，本來完美的組合一直合作愉快，相安無事，後來因為某老師細心比對發現了我們共同出錯的某個題目，並請我們逐一審問。某同學因為害怕供出了真相，事敗後，我們四人都被記過了，老師邀請家長來面談。我爸是警務人員，媽媽是律師，有一個作弊的兒子特別沒有面子，但爸爸媽媽還是一起前來見主任，他們沒有很生氣，反而感謝學校給我及時的教育，爸爸說，如果這事發生在社會中，我就會受法律制裁，不是記大過那麼簡單了。因為記了大過，我失去了保送大學的機會，但父母沒有氣急敗壞，他們鼓勵我靠真才實學去考大學，最後，我還是考到了心儀的大學。我爸說得對：“如果沒有真才實學，進了好學校也讀不上！”

D先生三十出頭，說話淡定，很有涵養。“如果可以回到過去，你會想改寫這段歷史嗎？例如說，你拒絕參與作弊行動。”我問。“不會啦！人誰無過，正因為人會犯錯才會覺悟！”他形容父母從不會責備他犯錯，而是鼓勵他吸取教訓，他感恩自己能在錯誤中成長。

研究焦點小組認為D先生的叛逆行為源自同儕效應，其父母面對此事的教育方式，得到了研究焦點小組的認同：面對犯錯，家長不宜氣急敗壞，需要把教訓視為成長的助力，失敗能否作為成功之母，關鍵在於我們如何看待錯誤給成長的意義。

給青少年的建議：

面對作弊誘惑，應了解事情的嚴重性，向朋友說 “這事後果嚴重，請原諒我無法幫到你！”，並提出其他可以助人的建議 “不如我們組識溫習小組”、“我給你一些參考資料。”讓朋友感受到你的真誠。另外要理解學習的意義不單單是取得成績，而是在過程中學習知識。沒有真才實學，即使作弊取得好成績也沒用；反之，放棄作弊行為認真學習，也能憑自己的實力取得成果。

輔導中心設有生涯諮詢服務，如對生涯規劃有困惑的青年可與本中心輔導員預約：

電話：28723143   電郵：[email protected]   微信：aecm_counseling

成人和兒童之間的主要區別之一，是成人知道生活的某些層面不適宜兒童知道，比如種種奧秘、矛盾衝突、暴力和悲劇等等；而在現代世界，兒童逐步走向成年，我們正把這些秘密以我們認為在心理上可以吸收的方式透露給他們。

    【摘自：《童年的消逝》，作者：尼爾 · 波茲曼，譯者：吳燕莛，廣西師範大學出版社，二○一一年六月】

我們常說要給孩子快樂的童年，何謂“童年”？原來定義不一。在年紀上，多數人的理解是“小孩子”，有些人認為是○到六歲，也有人認為是十二歲前。在法律上，多數國家以十八歲為界，即把成年之前視為“童年”。

《童年的消逝》的作者以讀寫能力區分“童年”，在學校形成前，年紀不能作為心智發展的劃分。“學什麼知識有利成長”、“哪個年紀發展成熟”等，成為了“童年”與“成人”分界線的重要思考。作者認為大眾媒體，特別是電視的普及化，破壞了原來的分界線，讓孩子未成年便接觸到成人的世界，間接令“童年”消逝。姑勿論這推論是否人皆認同，無可否認，作者給了我們重要的提醒：媒體發展，資訊繁雜對成長帶來負面影響。電視普及的年代，我們尚且可以透過政府監管，避免受負面影響，但活在短視頻時代，卻很難監管，因為短視頻的生成和傳播效率太快，只要一部手機，人人皆可成為播主，甚至AI也可自動生成作品，無論大人還是小孩，都無可避免地在大數據的推流中迷失。

“童年的消逝”意味着我們無法給孩子的成長劃邊界，教育者無法評估和限制孩子在當中學到什麼，過早觸及社會陰暗面的孩子被逼告別“天真無邪”。當中潛伏的危機肯定比電視時代大，需要我們進一步反省和完善。

文章刊於澳門日報:http://www.macaodaily.com/html/2024-02/23/content_1736641.htm

編者語：

“一代不如一代”，這是大人們喜歡說的話，然而，我們是否想過，每個大人都曾經是少年。我們都不如上一代嗎？也許不！只是當我們成為大人後，已經忘記少年時代的困惑。大家都說，青少年問題嚴重，於是研究者希望透過教育現象學的個案研究，讓大家反思叛逆的少年時代，明白每一代青少年的成長都不容易。同時，青少年也可以藉此理解大人，特別是父母，學習溝通相處，嘗試築起跨越代溝的橋樑。

為此，由澳門學聯、學新社主辦，聖若瑟大學澳門社會發展觀察中心協辦的“你有壓力！我有壓力！聽聽少年心底話系列專題文章分享”，我們特別邀請教育學者楊穎虹博士為大家分享與青少年相關的系列案例，而相關案例由真人真事改編而成，為遵循教育現象學寫作的原則：案例發表經同意，為保護私穩，在不影響事件呈現的情況下，部份核心情節經改寫。為加強結論的客觀性，研究者成立由4名教育學者及專家；3名專業社工；5名前線教師；9名教養教練及青少年導師；2名心理學家及醫護人員組成之研究焦點小組給與案例點評。以下率先推出畢業等於失業的專題文章。

“啃老”是近年常見的現象，以下故事正好反映了，“能讀書卻不作為”的問題：

疫情三年，工作難求，畢業等於失業是我們應屆畢業生的共同命運，找不到正職，唯有找份送外賣的兼職吧，親朋戚友會一臉擔心地說 “哎呀!大學生也要做外賣仔嗎？”我做補習，我媽又說我睡到日上三竿自暴自棄，總之找不到好工作就沒人看得起，為了逃避這些目光，我就乾脆什麼都不做了，天天躲在家打遊戲。我媽就說我得抑鬱症了，由她吧，生病至少不用煩！我覺得自己沒有抑鬱症，社恐倒有一點。

在故事中，我們讀到了C先生的無奈，以及選擇“躺平”的心聲：

我媽媽的年代，高中畢業已經了不起，找到辦公室助理工作也不錯，可是我們卻不一樣，大家都是大學畢業生，找工作根本沒有優勢。已經看不到未來了，還要面對親友壓力，你說這一代的青年難不難？

C是應屆畢業生，雖然他被家人認定疑似抑鬱症，但其談吐卻並不像有問題。他說自己還是有持續找工作，只是一直沒有找到合適的，現在疫情放開了，希望復甦能帶來新的機遇。我問他沒有找到工作是否有想過考研？他笑言自己不是讀書的料子，現在本科找不到好工作已經被鄙視，讀完碩士還了得?倒不如現在躺平一會兒再算。

研究焦點小組認為C先生的抑鬱其實是逃避現實的方式。我們常常批判孩子“啃老”，但有時候這也不一定是孩子自己的意願，而是父母的期望點太高了，孩子在現實社會沒有能力達到。這案例給我們的啟發是：父母對成敗的主觀判斷不利孩子面對逆境，形成逃避的狀態。

澳門賽馬會正在面臨倒閉，質疑指：“難以想像，馬會在虧蝕三十八億澳門元、負資本淨值近八億的情況下，還想經營下去。”

    【摘自：〈經濟學家指馬會正面臨倒閉〉 ，新華澳報，二○一五年七月十三日】

馬會虧蝕不是新鮮事，早在二○一五年已被質疑經營的合理性，可是，貧窮限制了蟻民的想像。賭王何鴻燊稱：“一路都蝕，（財政）壓力係有，但唔緊要啦，最緊要伙計做得開心！”梁安琪在二○一八年續期時承諾馬會將投資二十多億元增加非博彩元素，包括發展如騎術學校、遊樂場、酒店及商場等，並重申“股東一路蝕，大家都蝕得好開心”。疫情三年，經濟不景，股東開始有壓力在所難免，可是二○二三年初疫情緩和以後，馬會竟然為馬主拋下橄欖枝，給予各方面的優惠獎賞，繼續鼓勵新馬主投資。這邊廂，馬會一直不承認準備倒閉，二○二三年初仍鼓勵馬主千里迢迢買下良駒，不少馬兒剛抵澳，甚至有些至今尚未運抵澳；那邊廂，政府宣佈與馬會終止合約後，賽馬場土地無償歸還。

人走茶涼，人去樓空，總讓人唏噓。然而，比這更糟糕是：“人去馬還在”和“人去馬未到”。“開心”的時候一擲千金，找最好的伯樂，選最佳的千里馬，給最優質的條件，人馬日夜操練，為求在“蝕得開心”的賽事中奪標。如今，伯樂失業了，千里馬廢棄了，所謂的善後，就是找個某地讓千里馬如普通禽畜般度過餘生。

“我的馬剛到澳不久，只是B B馬！還未養就棄養，富人的玩物不如住家貓狗！”新手馬主朋友無助地嘆息，帶着一股關愛動物的天真。可是她也不得不棄養，因為澳門沒有條件讓她負上養育責任，在愛駒被遣送前，只能以每月八千港元換取良心的慰藉。

文章刊於澳門日報:http://www.macaodaily.com/html/2024-02/16/content_1735388.htm