切記分數是一定學習能力的體現，但只是固定知識而已，怎樣培養創新能力，而又能應付不同變化的挑戰才是學校必須迎頭趕上的任務。應試教育應該被拋棄，今後教給學生最重要的，是終身學習的能力和興趣，是素養和價值觀，其他交給機器做就行。
【摘自：〈為甚麼成績好的學生畢業後會變得平庸？〉，吳又可，二○二三年二月九日】
即使業界對其實際能力仍諸多猜疑，但在傳媒的吹捧下，ChatGPT以狂風掃落葉之姿席捲全球。有名校立即頒佈禁止學生用ChatGPT做功課的校規，問題是：在沒有現場監察的情況下，如何識別學生有沒有用呢？如果學生只是抽取部分元素，那又是否當抄襲？當中包含的種種技術、學術倫理等問題，似乎都無法找到合適的解決方案。
相對於教育界的憂心忡忡，我家○○後小子們反而表現得輕鬆自若：誰說抄襲功課一定得用ChatGPT？學生真的不想做，可以抄同學功課，請補習老師，甚至去某購物平台請人代筆……ChatGPT只不過比較方便。關鍵不是我們怎樣看待機械人所做出來的答案，而是如何看待功課的意義？功課是輔助自己學習的過程，而非應付老師和取得成績。再說，誰說“抄”一定就不能學習呢？那補習老師給我們的答案，算抄襲嗎？
雖然以上答案還有很多値得深入探討的空間，但明顯在智能產品下成長的孩子們，對新事物的接受程度更高。時代不一樣了，AI時代的人才需要的不再是死記硬背的技能，而是思考、判斷和決策的綜合能力。我們要嚴格打擊的，也許不是學生用ChatGPT，而是教師以傳統應試教學方法去評量自身“教學成效”的心態。我相信，“靈魂工程師”的角色是不會被取代的，當教師重視素養和價值觀教育的時候。
文章刊於澳門日報:http://www.macaodaily.com/html/2023-02/24/content_1656123.htm
