“努力的驅動力一旦是來自外部的壓力，努力只是一場名為努力的行為藝術。”父母與其在後面推動着孩子，讓孩子看起來像是在努力奔跑；不如點燃孩子內心的熱情，讓他們能自主奔跑，這樣才能跑得更快、跑得更遠。
【摘自：〈很多時候拖垮孩子的，不是智商、不是情商，而是父母的“偽自律”〉，新東方家庭教育，二○二三年四月四日】
我對孩子的學習，向來採取“積極不干預政策”，從不主動鞭策其“用功”——不會主動幫他們檢查功課，也不會嚴格監控他們的學習效能，但他們可以“求助”，例如有需要的時候，可以向媽媽請教，尋求幫助。在我們家，成績好是沒有獎賞的，家人只會表示祝賀和欣賞，成績不好也不會受責備，只是幫忙檢討不足，協助克服困難。由於沒有外在規管，成績平平無奇，但那是不要緊的，我會告訴他們：“同學的好成績是靠父母或補習老師取得，而你靠自己。自己的書自己讀，那才值得驕傲！”走過了小學階段，孩子開始各有發展，也許還談不上出類拔萃，但也不會厭學，經常會自發學習課本以外的知識。
回顧自身成長，父母也是介入不多，媽媽要求我自己溫習，爸爸只求我們考六十分，然而我有沒有滿足於六十分呢？大概也沒有。出來工作以後，爸媽對我最大的不滿是“整天都在忙碌”，心痛我太勞累時，我爸會說：“你現在是不是很缺錢？要不要幫忙？”而我則啼笑皆非地回覆：“我忙得沒空花錢，你可以幫忙花！”同樣家庭文化下成長的弟妹也大致如此，我們在學期間的成績也許並非名列前茅，但離開校園之後都能自覺學習。因為，當努力不是滿足別人期望的“行為偽術”，而是達成自己理想的原動力，便會自強不息。
文章刊於澳門日報:http://www.macaodaily.com/html/2023-06/09/content_1679759.htm
