家長、教師和學生的關係，可以用等腰三角形做比喻：學生是頂點，家長和教師是底邊的兩個點。底邊越長，頂點越低；底邊越短，頂點越高。說明家長和教師距離越遠，學生的發展水平越低；家長和教師的距離越近，學生的發展水平越高。這種共同的願景是構成家校合作、親師協同的基礎。
【摘自：〈現代教育制度需要家校合作〉，趙剛，中國發展門戶網，二○二三年七月二十七日】
“家校合作很重要。”這是現代教育的共識，然而，在實際操作中不容易協調。有時候，學校是權威的象徵，所謂的家校合作往往就是家長追着學校跑，最常見的問題是教學責任下放，家長成了學校的小老師，單純只是促督孩子符合學校的要求，無法完成作為家長的基本職能。另一種情況，則是沒有受過教育專業培訓的家長，以“想當然”的角度，批評老師的教學方法影響教學效能。
早前參與“中華民族家風家教傳承發展展覽”論壇，趙剛老師“等腰三角形”的比喻給了我新的啟發。首先，家校要有平等互信的關係，雖然“家長和教師距離越遠，學生的發展水平越低；家長和教師的距離越近，學生的發展水平越高”，但距離太近，頂點太高，三角形便容易站不穩。若然家校連成一點，沒有分工，那就根本不成形了。
這個比喻的“頂點”也告訴我們，學校和家庭應有共同的目標和價值觀，並確保兩者之間的一致性。學校和家庭之間需要開放溝通、密切合作，以確保孩子在學校和家庭環境中得到一致的訊息和支持。同時學校和家庭需要共同參與孩子的教育活動，例如：家長志願者參與學校活動、學校組織家長工作坊等，形成三角形的協同效應。
文章刊於澳門日報:http://www.macaodaily.com/html/2023-08/18/content_1695213.htm
