某種意義上說，青春期並不是一個時間或階段概念，而是一個過程，是通過教師、家長、社會的引導幫助我們的孩子成為獨一無二的個體的重要過程。
【摘自：《青春期密碼——GSG青春期整體教育方案》，劉正榮，灕江出版社，二○一七年六月】
“我家孩子十歲開始有性徵，進入青春期了？”“都廿多歲了，對異性毫無興趣，難道沒有青春期？”自從進入“青春期的研究”，不同家長都在向我了解青春期的問題，而我也努力從文獻中找尋答案。目前大多數機構包括世界衛生組織都定格在十至二十歲，不少學者把之分為：前期（十至十三歲）、中期（十四至十六歲）、 晚期（十七至二十歲）。一如書中所言，青春期實際開始的時間似乎提前了，而青春期結束的時間卻延後了不少。筆者以為，這大概是和社會形態的轉變相關，飲食習慣改變令生理發展提前，而心理發展延後則與青年就業、養家等責任延遲相關。
有別於很多西方學說，作者認為，對於青春期孩子，完全的“同理”容易發展成為“縱容”，而書中強調在理解的基礎上給予“引導、幫助、陪伴”，弄清楚孩子情感和思維發展的路線圖，在有脫軌的危機時，暗中推一下、拉一把，讓孩子重回正軌。
雖然青春期生理和心理發展有規律可循，但那絕不是一條硬公式，例如：許多青春期教育著作和講座都把青春期學生“性化”——男孩個個“好色”，女孩人人“懷春”，早戀不可抗拒。作者認為，這是缺乏心理學常識的表現，孩子度過青春期的狀態各不相同，其注意力重點和精力發泄重點也各不相同，對異性的興趣也不一樣，而我們要做的是如何理解和接受當中的不同，最後把之引導到適合孩子個性發展的方向，那就是青春期孩子趨向成熟的過程。
文章刊於澳門日報:http://www.macaodaily.com/html/2022-09/23/content_1623277.htm
