我小時候，爸媽從來沒擔心過我的作業，最多是問我一句，“你作業做完沒有？”……在我很小的時候，爸媽就明確地告訴我，作業是我自己的，寫不完受懲罰的也是我，爸媽沒有任何責任和義務幫我。
【摘自：〈孩子做作業，我們到底要不要陪？〉，作者：寧聲響起，每日頭條，二○一六年十一月二十五日】
我們這一輩或前輩朋友，當年的學習狀況多如引文所述，因為家長普遍學識不高，除了富人，一般人也請不起補習老師，而坊間也不流行補習服務。所以，無論如何，我們也得自己學習，雖然考上大學的人沒多少，但即使是初中畢業，解決問題的能力也比較強。
時移世易，今天的孩子卻很少能夠獨立完成作業。社會鼓勵家校合作，往往誤以為是“請家長幫助孩子完成作業！”，家長對此力不從心時，神聖的補習社出現了。當個人勞動一旦成為產業，便會開始專業化、模式化。日積月累的應試經驗足以讓孩子在制度中“無往而不利”，但這種“成功”卻未必能夠持久，因為孩子會因此失去獨自解決難題的能力和承擔後果的意識。
“我不想讓孩子去補習社，但老師逼得很緊，我有壓力！”家長A說。
“我不想打電話向家長投訴，但教學要求很高，我有壓力！”教師B說。
家長的壓力源自學校的要求，學校的壓力源自教育制度的重擔，最後大家把壓力外判給補習社，在環環緊扣的問題中，要解決非一朝一夕。要孩子獨自面對困難無疑是殘酷的，但現實生活本就殘酷。因此，教孩子如何面對壓力，汲取經驗，駕馭客觀環境等終身學習的能力顯得重要。知識學習再多或會忘記，成績再亮麗都會成為過去，相信並支持孩子獨力完成作業，包容因經驗不足而產生的小過失，才是家庭教育的重點。
