親職教育的健康發展離不開法律的長效保障，加強立法工作是盡快推動親職教育發展的重中之重……因此，必須盡快建立起以政府為主導、學校為依託的多元主體的實施體制。
【摘自：〈美國親職教育實踐經驗及對我國的啓示〉，王艷輝，《成人教育雜誌》，二○一七年第四期】
談到“家庭教育立法”，各人理解不一，有傳媒工作者在其YouTube頻道中嘲諷“從來沒有一個國家會立法教仔”，更聲稱“內容難執行”。筆者認為，反對者都是基於對家庭教育立法的認識不足。其實，很多國家早已立法，包括美國、芬蘭，事實證明家庭教育立法具可操作性。
鼓勵家庭教育：政府拍點廣告片、學校開辦家長會、社團辦些工作坊，不就可以了？其實不然。家庭教育是需要系統規劃的：教什麼內容、用什麼方法、請什麼導師等應有標準，只有立法定調，施教者有法可依，教學質量才有保證。例如，美國的親職教育主要包括五個方面：子女發展不同階段的知識（包括生理學、教育學、心理學知識等）；父母角色的認同；教養態度和方法；良好的家庭關係（包括夫妻關係與親子關係）；預防和解決衝突的能力。其任教導師，皆需要通過專業資格審核。
對父母來說，立法不單是鼓勵和幫忙，更是賦予責任。美國俄勒岡州的“父母責任法”明確規定：針對因管教不善導致的青少年犯罪，其父母必須接受相應的懲罰。反觀中國的家庭教育法：“發現父母或者其他監護人拒絕、怠於履行家庭教育責任，或者非法阻礙其他監護人實施家庭教育的，應當予以批評教育、勸誡制止，必要時督促其接受家庭教育指導。”已經相對溫和。
（《家庭教育促進法》省思 · 二）
文章刊於澳門日報:http://www.macaodaily.com/html/2022-01/21/content_1571882.htm
