隨着社會變遷，家庭的家人關係擴展至家庭與社會的關係，成為“官務事”；家庭教育的觀念，亦擴展為終身學習、從人民自行執行轉變為政府介入，由學校、政府所屬的社會教育機構，結合民間、社區團體，落實家庭教育……二○○三年正式頒定“家庭教育法”，第一條明定“為增進家庭生活知能、家人關係，健全家庭功能，特制定本法”。
【摘自：《台灣家庭教育發展》，家庭教育資源網，二○二一年六月三日】
“我哋老一輩人都覺得冇家教係恥辱！”中國並不是家庭教育法最早落實的國家，重視家教卻是中華文化的優良傳統，言傳身教的育兒追求自古已有。然而，知易行難，原來，真正要家長掌握育兒之法，並不容易。
筆者具專業的教育學位，有十多年前線教師的經驗，碩士修讀的是“課程設計與管理”，還曾經在大專院校任教“教學法”課程。然而，在開展親職教育課程的時候，仍然覺得力不從心。
親職教育第一難是難以掌握學生水平：家長來自不同的成長背景，具有不同的文化程度，課程設計異常困難，有的家長會覺得你教授的內容膚淺，浪費時間；有的家長會認為你說的他們根本不懂，力不從心。
第二難是課時規劃，由於家長工作繁忙，培訓時間很難落實，半途而廢的家長不少，他們大都希望上速成雞精班，拍下幾頁寫有重點的簡報，但鮮有人關心如何在現實生活中，針對不同性格特質的孩子進行調整。最難的大概就是價值觀已成形，很難基於和自己年齡相若的導師的提點而改變，所以坊間自發推行的親職教育課程成效很難評估，也無法評估，而這也是家庭教育需要落實到政策規劃的原因之一。
（“家庭教育促進法”省思 · 四）
文章刊於澳門日報:http://www.macaodaily.com/html/2022-02/04/content_1574902.htm
