近千名本澳小學五年級至高三學生中，逾半數受訪中小學生最喜歡性格“幽默風趣”的老師。超過四成受訪學生最無法忍受“處理問題有失公允，態度惡劣，惡語傷人”的老師，近三成受訪學生無法忍受“對學生要求過高，每日黑口黑面敎訓學生”的老師。

    【《老師幽默風趣最受歡迎》，《澳門日報》，二○一一年九月九日，資料源自學聯、靑年硏究協會】

        敎師節前夕，各地都開展有關敎師的硏究，上周圍繞“敎師幸福感”，筆者提到——“不在乎天長地久，只在乎經常擁有”的價値取向，認為敎師能夠 “敎在當下”比 “受到懷念”重要。然而，如何才可以做好當下呢？以上硏究是否能給我們終極追求提供結論？我覺得不能。

        長久以來，學生眼中“好的老師”和敎師眼中的“好老師”總是有差距的——學生喜歡 “可口甜點”，而老師卻偏偏是 “苦口良藥”。老師不需要自我完善嗎？當然需要，為了改善自己的敎學能力，筆者學習幽默演講，加強幽默講課的能力；學習活動組織，讓敎學活動更有趣味；學習溝通方法，讓自己變得更有親和力，然而，努力的終極目的是想改善工作成效，而非“讓學生更喜歡你”。在敎育學生的過程中，老師無可避免地與學生有對立的時候，無可避免地成為“不討好”的角色，當中如何作出取捨呢？我們知道，淡化矛盾可以讓事情變得簡單，但面對現實才能讓敎學的效果得到深化。每一次面對“受歡迎”的取捨，我會吿訴自己，沒有人能夠討好全世界的，無論今天師生關係如何親厚，他朝還不是要離開？但有些責駡，錯過了時機便失去了敎育的機會。

        原來老師也是人，人皆有不同的個性，有的博學儒雅、有的磊落威嚴、有的清新秀氣，當然也有幽默風趣的，如果每位老師都同一風格，說一樣的笑話，會不會很乏味呢？世界因不同而美麗，讓學生學會了解和欣賞老師的不同、認識“好老師”的眞正定義，比了解他們的喜好更重要，同時也期望老師們緊記——有心比有技巧重要，讓學生喜歡眞實的自己，比成為他們眼中喜歡的老師重要！