你的孩子不是你的，他們是“生命”的子女，是生命自身的渴望。……你可以勉強自己變得像他們，但不要想讓他們變得像你。因為生命不會倒退，也不會駐足於昨日。

    【摘自：《先知：東方詩哲紀伯倫唯美散文詩集》，卡里 · 紀伯倫著，野人出版，二○一八年五月】

我鮮有“曬孩子的成績”，首先是我家兩位孩子沒有非凡成績，這大概也基於家教不重視成績之故。我爸常說“及格就夠”，我媽總希望“平平凡凡就好”，但我們都沒有很聽話：妹妹終日為夢想打拼，而我也不見得能安享教職，我們都沒有活成父母喜歡的樣子。

上大學了，我家兒子目前最亮麗的成績大概是英文，兩個都毫不費力地在公開試中奪得最高級別。朋友說“這成績很多英語老師都考不上的”，但我無法沾沾自喜，因為當中沒包含我的“功勞”。由中文學校到國際學校升讀高中時，校長說 ：“你兒子英文真好，你是英文老師吧？”我操着很爛的口語尷尬地回應：“我是中文老師。”我不重視孩子學習中文？其實不然！我為他們挑選中文學校，主動教他們背古文、寫童詩、創作故事，但孩子就是不接受好意，也許因着媽媽的幫助得到的寫作獎於他並非美事。我偶爾會反省：“如果不那麼刻意培養會否更好？”但人生沒有如果，孩子終究還是要活成自己喜歡的樣子。

我沒有要求孩子學某種樂器，但安排他們上了音樂啟蒙班，我希望他們在當中得到啟蒙，感受到音樂的美好，玩自己喜歡的音樂。我也沒有要求孩子參加何種比賽培訓，但我讓他們學好語言，將來讀自己認為有用的書。孩子將來會不會埋怨媽媽沒有讓他變優秀？不清楚。我只知道：我的孩子不是我的孩子，願他們活成自己！

文章刊於澳門日報:http://www.macaodaily.com/html/2024-07/26/content_1770580.htm

  人生，是一場身體與靈魂的旅行；身體和靈魂，總有一個在路上。

    【摘自：〈世界讀書日：讀書，是為了遇見更好的自己〉，汐言，雨露微刊，二○二○年四月二十三日】

提起“山外有山”，學生想到的往往是“一山還有一山高”，而我不以為然，因為高低從來不是我衡量山體好壞的標準。“那你的標準是什麼？”學生不解。“我覺得可以有很多標準。例如：礦物、植被、光照……”“每個標準都不一樣，怎麼比較？”學生賭氣了。“那就不要比呀，一定得比較嗎？”我笑了。“但我們是辯手呀，你見過叫人不比較的辯手嗎？”“見過，我就是叫人不要盲目比較的辯手。”

我參加辯論培訓才十七歲，談不上擅長，只是覺得有趣。上大學後，我參加了辯論隊，畢業以後順理成章成為辯論隊教練，期間又當過導師、評委，參與電視辯論、時政辯論、網絡辯論……網絡辯論很激進，標準不清，卻喜惡分明——大家給我“辯論女王”的稱號。辯論隊訓練太耗精力了，四十五歲那年，我辭去大學教練工作，在“全澳青年盃辯論比賽”上打了告別表演賽。“‘女王’退而不休！”我笑着放下“試咪演詞”，揮手告別辯論隊的“高山”，回歸生活。

我一直覺得“斷章寫義”欄目是我辯論回歸日常的延續，那體裁叫散文？雜文？不必細分，只知其形式“另類”。一些文友出版時會刻意把文章改回傳統的散文樣式，但我不想改。由二○○九年至二○二四年，剛好十五年了。看山是山，看山不是山，看山還是山……不知道這帶着“異樣風情”的“作品”，能否為讀者所喜愛？如果不能——有關係嗎？山一直都在。山之為山，除了挺拔高聳的外貌，應該有它等待我們發掘的“本質”。這些文字，未嘗不是對我生命的發掘！

文章刊於澳門日報:http://www.macaodaily.com/html/2024-07/19/content_1768966.htm

學院派的評論家、學者紛紛“破圈而出”，跨越學術研究與職業批評的疆界，耕耘於創作園地。他們收穫的“文學作物”，為當代文藝長廊頻增新景，繁榮豐富了當前文學的藝術品類，增加了“文學共和國”的多樣性。

    【摘自：〈“作家學者化”與“學者作家化”再思考〉，葉李，中國作家網，二○二二年三月】

“太陽底下無新事。”一如引文提到：“作家學者化”與“學者作家化”並不是什麼新鮮事物，而我也是在這過程中不斷求進的小作者。

回到最初，我愛寫作是基於愛文學，文學情感豐富的特質觸動了我的靈魂。讀而優則寫，看多了自然想寫，有幸得到好評，我繼續投稿、參賽、出版……然後呢？市場無法形成，然後就沒有然後了！看着包裝精美卻無人問津的書山，我會反省：出版有那麼重要嗎？為了環保，我早期都在自媒體發表，偶爾賽場玩樂，愛寫才寫，也沒辜負誰。讓我決心把書出版的大概是兒童文學吧，不單因為看似有市場，而且看到了現實的需求：這年頭孩子成長壓力太大了。我開始思考如何透過故事幫助親子走出困局，像我當年在兒童文學中得到的滋養一樣，於是開始利用自己在教育學上的專長去創作，及後又迷上了哲學、心理學，但這取態在文藝學的審美標準中評價不高。為了知識基礎更紮實，我又跑去讀書，甚至從事研究，然而，學術路不易走，需要劃定領域深耕細作，而離開學術期刊，富有文學味道的寫作路向，同樣是學術圈的“四不像”。

近年我想通了，“四不像”何嘗不是一道獨特的風景線？過去，我是“作家學者化”，未來我期待是“學者作家化”，把嚴謹的學術理論，生成富有情感、孩子能讀懂的文字。

文章刊於澳門日報:http://www.macaodaily.com/html/2024-07/12/content_1767529.htm

“自由放養”是指畜牧業中，動物可在某個時間段，於戶外自由活動的養殖方式。農場放養區一般是設有圍欄的封閉區域，因此理論而言自由放養也屬於一類圈養方法。不過，相比封閉籠舍中的圈養，自由放養賦予了動物額外的活動空間，以及室內環境不具備的太陽光等自然資源。

    【摘自：維基百科】

“家長在青少年成長中要扮演怎樣的角色？”坊間育兒文章答案很多：亦師亦友、人生教練、生命導師、伯樂等。好不好呢？當然好，但自從事青少年研究卻發現：理想和現實有點距離。青少年想建立自我，總是期望遠離父母，因此，家長想幫孩子規劃人生，往往遭到拒絕，好像老師說我家孩子寫作不錯，他長大後卻拒絕我參與其創作。強行說教，強行安排，不僅影響親子關係，也會妨礙孩子內在動力的激發。與其控制，不如放手，活成“媽寶”也不好吧！

學習溝通方法是需要的，但能溝通和成為朋友是兩碼子的事。孩子是否能把父母當朋友，也得看大家性格上是否投緣，強求介入不僅影響孩子社交能力的培養，也會招人厭煩。父母可以無條件接納孩子，不代表孩子就能無條件接納父母，盲目投其所好容易造成溺愛，該管的也要管，該問的也得問，順其自然地做着友善的父母就可以。

其實，青春期的孩子比較適合放養，放養不是什麼都不管，而是要認真觀察，評估環境安全度，以及孩子的能力，讓他們在相對安全的情況下自由放飛、闖練，以至撞板。父母千萬不要走進賽道，成為啦啦隊站在場外打氣、做情報人員在暗處收集資訊就好。孩子遇到危險時，父母才介入：做個及時救火的消防員；給予休息、醫療的補給站。

文章刊於澳門日報:http://www.macaodaily.com/html/2024-07/05/content_1766130.htm