拯救男孩，要從發現男孩、了解男孩開始，父母（特別是父親）、學校、社會都要給予男孩人性化與科學的指導，只有這樣才能為社會造就眞正的“男子漢”。

    【《男孩危機?!：男孩家長必讀手冊》，作者：孫雲曉、李文道、趙霞，三聯(香港)出版社，二○一一年三月一日】

          因為筆者育有兩兒，又熱衷學習敎養方法，從事敎育硏究的友人送我以上著作。“現今男孩不爭氣”等言論在坊間常有聽聞，但卻沒有以下數據來得震撼：

          一九九九——二○○八年資料顯示，高考狀元中男生的比例已從66.2%下降至39.7%，女生比例則相應地由33.8%上升至60.3%。

          國際組織（OECD）的學力評估（PISA）指出，在美國、英國、日本等的三十五個發達國家，女孩語言、數學和科學敎育評分均高於男孩。

          美國《商業週刋》指出：“從幼稚園到硏究所，男孩變成弱勢。”二○○○年拿到碩士學位的女生是男生的1.38倍；大學中，男生的成績等級主要為D和F；高中輟學人群中約80%是男生；就業後僱主對女孩的工作評價較高。

        作者認為以上情況主要是上世紀八、九十年代，為幫助女孩獲得學業成功對學習內容作出調整所致。我非常認同書中所言，現今學校敎育不利男孩發展，其對男孩的扼殺主要是在早期敎育，男孩生理及心理發展均較遲，於是出現以下現象：

    1、男孩開始寫字時不及女孩漂亮；

    2、男孩不能長時間坐着學習；

    3、男孩不擅長記憶和背誦的學習模式；

    4、男孩不喜歡以成人的價値觀為標準。

          加上男孩動手能力、批判思維、空間和身體智能等優勢，無法在敎育中得到合理的評價，致使男孩在早期發展中被視為不優秀，當社會、父母，以致學生本人均以學業成就作為衡量個人素質的標準時，將長久地影響男孩的自我形象和學習信心，造成無法估計的傷害。作為父母，我們無法改變環境，唯有改變自己——不要看重學力評比，尊重孩子個別發展，協助他找到專長，而最重要的是，永遠支持和相信兒子有成才的能力。

       以成就為取向的社會，綁架了我們的幸福快樂。你可以大力反擊，起而控制本身的命運，從令許多人喘不過氣來的桎梏中，把自己解放出來。

    【《今天！就過你想要的生活》，作者：史帝芬·夏畢洛，羅耀宗譯，梅霖文化出版社，二○○六年十一月廿五日】

    上星期參與一群“九〇後”的辯論賽，親身見證了“港澳九〇後前景危大於機”的比拼。從辯論技巧看，賽果並不意外，意外的是在香港九〇後眼中的危，不是天災陰霾，不是世界戰禍，不是社會不安，不是居住問題……而是全球化競賽——周邊地區的崛起讓他們失去優勢。隨着各地相繼發展，香港不如從前一枝獨秀是必然的事，所以辯方的理據相當充分，但失去優勢就等於危大於機？難以在世界級尖端人材中競爭就是危大於機？勝方的立論確也奇怪。最不可思議的是，在賽後檢討的時候，澳門的九〇後也認同此理。

    賽後，我一直在想，九〇後看到的前景是什麼呢?在他們眼中，只有失敗者的恐懼，根本不存在生活的概念，他們沒有擔心國際氣候，沒有想過生活環境，沒有懼怕道德淪亡；對唾手可得的敎育機會不覺得感恩，踏實求進的普通工作不屑一顧，家庭和社會的關顧被視作理所當然。當人的自我價値建立在與別人的比較而非自我完善上，便無法把握快樂。他們一心只想超越別人，無暇感受眞實生活，更沒有想過被人追趕，甚至超越，可以造就“雙贏”，因為新興區域崛起，可以帶來全球性的躍進；生活水平拉近，促使社會和諧穩定；人才良性競爭，帶來進步動力……領先只是一種心理上的滿足，“互利共贏”才是人類的共同願景。

    在客觀環境上自身條件不好的新加坡可以持續發展，背靠祖國，根基尙可的港澳怎會危大於機？從個人能力，英語不算精良的日本也可創造頂級高科技，能操三文兩語，身懷百般武藝的港澳九〇後何需憂心語言能力被比下去？其實，我們的九〇後不缺什麼，最缺乏的是對眞實生活的認識和面對挑戰的志氣。這場辯論賽，雖則沒有辯出重點，卻從他們的認知中辨出了“危”的重點。