家長也大可不必因為愧疚就盲目滿足孩子，也別因為沒錢就充滿負罪感。真正的托舉，是教會孩子“愛與責任”——讓他知道，父母的愛是無條件的，但生活的不易也需要共同承擔。

    【摘自：〈高考後“畢業三件套”花費數萬〉，周老師教育談，騰訊網，二○二五年七月十一日】

高考塵埃落定，緊綳的神經尚未舒展，新的家庭風暴又再掀起。某社交平台上，一位女生因高考後索要萬元購買手機及化妝品遭拒，憤然發文：“連一萬塊都拿不出來，還生小孩幹什麼？”質問如利刃刺破無數家長的心，也剖開了當代家庭教育中的傷口。

當孩子自幼被灌輸“學習重於一切”，目睹父母為補課及學習才藝一擲千金，他們又如何理解生活艱難？更值得深思的是，某些家庭財商教育為讓孩子構築“富人思維”，“避免孩子產生匱乏感”，竟刻意演練屏蔽現實的話術：囊中羞澀時不能向孩子坦言“我們沒錢”；面對高價商品不敢直言“這東西太貴”；因工作缺席陪伴時不可明說“爸媽要工作賺錢”。“當家長從不讓孩子觸碰真實生活，又如何要求他們長大後感同身受？”

面對孩子高考後提出的高額物質獎勵要求，父母不應只是簡單表態，可通過深度對話傳遞愛與責任。首先，傾聽孩子的情緒，讓其感受到被理解。再溫和地分享家庭財務狀况，以具體例子讓孩子理解金錢的價值和家庭責任。最後，將挑戰轉化為共同目標，鼓勵孩子思考解決方案，一起儲蓄或是做短期兼職。

無論結果如何，核心是讓孩子感受到：親人的愛與支持始終如一，親情不會因物質的滿足與否而增減。

文章刊於澳門日報:https://www.macaodaily.com/html/2025-07/25/content_1846975.htm

魯米：“你以為你是門上的鎖，你卻是打開門的鑰匙。”資深心理諮商師武志紅，以“蛋——雞——鷹”為喻，講述自我的誕生與發展必經的階段。

    【摘自：《自我的誕生：幫你建立強大真實的自己》，武志紅，圓神出版社，二○二二年八月一日】

最近我在上武志紅老師的線上心理學課程，意外發現了自我成長的軌跡。而魯米的詩句，猶如一束微光，成為了我來路的映照。

小時候，我心思浮動，寫作遇到困難時總想放棄。上了中學，隨着幾個獎項的肯定，我心中燃起“我要寫得更好”的渴望。但隨之而來眼高手低的壓力讓我沮喪，我因為無法寫出滿意的作品，最終放下了筆，也放下了那個渴望被認可的自己。

進入中年後，或許是育兒的孤獨，重新提起筆的我開始投稿、參賽。得獎有時，失落有時，但我再不輕易放棄。當我不再在意外界的評價，自得其樂的感覺反而讓我靈感不斷。我不需要證明自己有多優秀，寫得好不好，其實也沒那麼重要。

一直寫、一直寫，漸漸有了讀者。聽到“你的作品打動了我”，我就覺得開心。名留青史這些機會也許不屬於我，我自己也不會看到那天，但我找到了寫作更深層的意義：用文字整理思緒、安撫心靈（自助），而如果這些文字能給讀者一點安慰或啟發（助人），那就值得了。即使沒有掌聲，我也能坦然分享自己的想法，這份內心的安定甚至能感染他人，我會和寫兒童文學的小伙伴說：“別怕，試試看，一起努力！”

回首來路，從心隨風飄零，到腳下生根再站穩，最終以微光溫暖他人——這條寫作的小徑，正是武志紅所說的“蛋——雞——鷹”。當心中凝聚一個溫潤而堅實的核心，形成內聚性自我，我驚覺自己已不再是鎖，而是開啟真實自我的鑰匙。

文章刊於澳門日報:https://www.macaodaily.com/html/2025-07/18/content_1845600.htm

一名擁有清華大學、北京大學、英國牛津、新加坡南洋理工大學學位的博士級學霸，去年因失業改送外賣，堪稱最高學歷外送員。近來，他發佈影片，“勉勵”剛拿到成績單的大學入學考生，內容引起熱議。

    【摘自：〈中國博士學霸擁四名校學位送外賣〉，雅虎新聞，二○二五年六月二十七日】

“如果最後都是送外賣，你會想讀博嗎？”這對很多人是直指核心的靈魂拷問。多數人答案是否定的，我卻堅定答“讀”。這非矯情。我讀了兩個博士學位，非為職業需求；最近還想攻讀心理學碩士，笑稱“為退休生活做準備”。對我而言，學習過程本身即是美好，價值遠非成果大小可衡量。

此信念源於家庭文化。父母生於“文革”時期，皆錯失系統學習的機會。父親出身被打成“黑五類”的家庭，求學之路中斷，全憑一股韌勁自學成才；母親初中畢業本需承接外婆崗位，卻憑毅力考取獎學金繼續學業。於他們，能安心學習是生命中最奢侈的享樂，非枯燥任務。事實證明，學歷非成就標尺：父靠自學掌握新技術，成功創業；母為照料家庭成主婦。若問她“早知人生終點是回歸家庭，當初還會如此堅持求學嗎？”答案必是肯定——因受過教育、具獨立思考的主婦，其持家智慧層次必然不同。

同理，博士外賣員與未受高等教育者亦有本質差異。這差異不僅在知識，更在思維與解決問題的能力。若非深厚學識與開闊視野，他不會懂得透過網絡推廣個人品牌(IP)與人生哲學，將平凡經歷轉化為影響因子。在學歷日益“貶值”的年代，我們更應回歸本質，重審“求學”意義。若追求學歷僅為換取體面工作，而非追求更深刻的思想啟迪與人生覺悟，那耗盡心血得來的學位證書，說穿了，也不過是張紙罷了。

文章刊於澳門日報:https://www.macaodaily.com/html/2025-07/11/content_1844110.htm

無效的安慰方式：孩子，別難過啦。好啦！這沒什麼大不了的啦。開心一點啦！下次再努力就行啦！你就是不夠用功才會這樣呀。

    可行的回應方式：這次你很努力，考試成績卻不理想，一定很難過吧！除了感到難過外，還有什麼感覺呢？會不會感到自責、懊惱，或者對自己失望呢？你會這麼難過，是因為你很重視自己的課業表現。畢竟，你是花了很多心思去準備的。

    【摘自：〈如何安撫考試挫敗的孩子〉，陳志恆諮商心理師專頁，二○二三年六月九日】

內地高考女孩僅得二百八十八分，家人卻在鏡頭前歡呼。她尷尬落淚的片段，表面是“不以成敗論英雄”的溫情劇，實質卻是一場漠視真實傷痛、博取眼球的真人騷。

父母無視失敗帶來的衝擊，無異於在孩子的傷口上歡呼。這如同孩子跌倒哭泣時，父母卻強調堅強，實則落井下石。

面對高考失利、升學無望，孩子需要的絕非一場強顏歡笑的表演，而是一個接納的擁抱。有智慧的父母懂得“接住”這份沉重：一次靜默的相擁、一句“我懂你的難受”，才是情感復原的起點。給予時間與空間釋放悲傷、憤怒與迷茫，允許他們在風暴中靜默自癒。

待情緒平伏，真正的支持才開始。父母應如舵手，與孩子共同審視現實：二百八十八分是終點，抑或轉折點？選擇復讀，還是探索職教新路？這需父母放下對成功的執念，共同評估資源，尋求可行路徑。

真愛在於教會跌倒者如何爬起，而非在懸崖邊鼓譟，更非將孩子的傷痛置於流量聚光燈下，逼迫演出快樂假象。教育的尊嚴，在於承認跌倒的痛楚，給予靜默的空間療傷，積蓄重新出發的勇氣——這份靜默的尊嚴，遠勝任何虛浮的“失敗歡呼”。

文章刊於澳門日報:https://www.macaodaily.com/html/2025-07/04/content_1842708.htm