高中生很想學習之議題面向為“人際關係 ”、“家庭資源管理”、生命歷程中的人類成長與發展”、“人類的性”與“家庭動力”，想學人數超過百分之九十的學習議題為“家人情感的經驗與表達”、“處理家庭內部的變化與壓力”、“人際溝通”、“友誼的建立、維持與結束”以及“建立自己與他人的自尊與自信”。

    【摘自：《青少年的家庭教育學習需求探討》，陳雅婷，台灣師範大學人類發展與家庭學系家政教育教學碩士學位論文，二○一二年七月】

談到家庭教育，相信很多人會想到“家校合作”，因為長期以來，學校不僅僅在教育學生，還要教育家長如何教孩子。每每新聞報道不幸事件，學校也是首先被公眾責難的單位：一定是功課壓力太大了，一定是沒有和家長好好溝通了……彷彿孩子只要入學，一切成長問題都是學校的責任。

筆者認為，把家庭教育的重任放在學校是不合理的，學校本身並沒有家庭教育的專員，對家庭教育缺乏科學性的理解。筆者所見，普遍的家校合作就是把家長訓練成學校的助手，負責在校外管功課和紀律，開家長會的時候，老師會說“沒有督促孩子做好功課和簽eClass的家長是不合格的”，然則只要做好就合格，如果學校給孩子的是學習壓力，那麼家校合作無形中就是把家長訓練成一個“校外打手”，使孩子內外受壓。做得較好的學校，則會協助成立由家長組成的“家教會”，由一群普通家長成立的互助組織，要如何要求所有家長受教呢？同樣是充滿無力感。

學校和家長之間存在的權責關係，本質上不利於相互教育，因此，家庭教育的專責回歸政府主導合情合理，這樣學校才可以專注教育學生，像上文的研究結果，學生可以學習如何更好地處理家庭關係。

（《家庭教育促進法》省思 · 六）

文章刊於澳門日報:http://www.macaodaily.com/html/2022-02/25/content_1579257.htm

 “冰墩墩”將大熊貓形象與富有超能量的冰晶外殼相結合，頭部外殼造型取自冰雪運動頭盔，裝飾彩色光環，整體形象酷似航天員。

    在劉平雲看來，大熊貓是世界公認的中國“國寶”，形象友好可愛、憨態可掬。大熊貓頭部裝飾彩色光環，整體造型像航天員，猶如一位來自未來的冰雪運動專家，體現了現代科技和冰雪運動的結合，寓意着創造非凡、探索未來。

    【摘自：〈吉祥物“冰墩墩”是怎麼誕生的？原來創意原型是它！〉，中國新聞網，二○二二年二月十一日】

在寒冬中，“冰墩墩”火紅了，它就是北京冬季奧運會的吉祥物。設計者說，其靈感來源於北京的小食冰糖葫蘆，怪不得它徹頭徹尾的像元宵節的恩物——湯圓。

大家看重的大概就是“國寶”熊貓的代表性，以及其可愛趣怪的外形。然而，孩子卻看到了不一樣的“冰墩墩”，以下是我在巴士上聽到的有趣對談：

“冰墩墩真的會奪金嗎？”童言無忌，巴士上胖乎乎小女孩問。“冰墩墩像你那麼胖，怎麼能奪金？啊……我知道了！你們像雪球從山上滾下來！”旁邊年長一點的男孩嘲笑她，氣得她呱呱大叫。“不奪金就不可以做運動嗎？”這時吵鬧聲中飄來一把持重的男音，“別生氣！每個人都可以喜歡運動，你和冰墩墩也不例外！”他安撫小女孩。“對呀！人人都可以做運動，阿妹還可以減肥。”一把溫柔的女聲揚起，小女孩笑了。

也許“冰墩墩”的確不像個矯健的運動員，然而，它給世界帶來的是運動背後的歡樂，這大概是設計者意料之外，也非玩偶炒家所看重的，但這是孩子天真的視角。“有些熱愛無關成敗！”——多麼有智慧的親子對談，回看湯圓一樣的“冰墩墩”，我內心暖烘烘的。

文章刊於澳門日報:http://www.macaodaily.com/html/2022-02/18/content_1577813.htm

《家庭教育促進法》而非《家庭教育法》，較後者而言，“促進”二字的加入，讓這部法多了些溫情……蔣亞輝說：“家庭教育立法不是管家長，是促進家長，是在尊重家長基礎上給家長指引和支持。”在他看來，促進法體現了兩個關鍵詞：賦能、促進——法律為家庭和社會組織賦能，其核心要義正是“促進”。

【摘自：〈尊重家長，支持家長，賦能家長！家庭教育專家帶你讀懂《家庭教育促進法》〉，崔文燦、何昕雨，羊城派，二○二二年一月十八日】

法律不外乎人情，不是所有立法都是冷冰冰的，教育法便是以保護孩子權利而設立，目的在樹立人們在教育活動中的權利、義務關係，有效保障教育事業的發展。

《中華人民共和國家庭教育促進法》在法案中強調“促進”一詞，其重點在於指引和賦能：指引是通過法律的方式，引導家長按照科學的方法和理念教育孩子；賦能，則是指家長遇到困難和問題時，有權利向公共體系獲取相應的幫助，提升自己的教育能力，形同政府向徬徨無助的父母伸出援手。

《家庭教育促進法》對家庭教育所指引的方向，值得澳門借鏡。據筆者近年的觀察，澳門家長是幸福的，教青局和社工局均設有專責部門協助家長；學校、社團、教會，以至私人企業都會舉辦免費的親職教育培訓。然而，是否所有家長都被“賦能”，有權利和義務參加這些培訓？看來不是，沒有終身學習的意識和不了解相關培訓資訊的家長，仍然可以各種原因推卸責任，閉門造車。

未來，我們可以仿效內地的立法精神，由政府主導形成“家教指引”，建立具科學性的教學系統和具專業性的師資團隊，並從制度上給家長“賦能”，鼓勵企業騰出空間支持員工接受親職教育培訓，相信是澳門優化家庭教育的發展方向。

（《家庭教育促進法》省思 · 五）

文章刊於澳門日報:http://www.macaodaily.com/html/2022-02/11/content_1576163.htm

隨着社會變遷，家庭的家人關係擴展至家庭與社會的關係，成為“官務事”；家庭教育的觀念，亦擴展為終身學習、從人民自行執行轉變為政府介入，由學校、政府所屬的社會教育機構，結合民間、社區團體，落實家庭教育……二○○三年正式頒定“家庭教育法”，第一條明定“為增進家庭生活知能、家人關係，健全家庭功能，特制定本法”。

    【摘自：《台灣家庭教育發展》，家庭教育資源網，二○二一年六月三日】

“我哋老一輩人都覺得冇家教係恥辱！”中國並不是家庭教育法最早落實的國家，重視家教卻是中華文化的優良傳統，言傳身教的育兒追求自古已有。然而，知易行難，原來，真正要家長掌握育兒之法，並不容易。

筆者具專業的教育學位，有十多年前線教師的經驗，碩士修讀的是“課程設計與管理”，還曾經在大專院校任教“教學法”課程。然而，在開展親職教育課程的時候，仍然覺得力不從心。

親職教育第一難是難以掌握學生水平：家長來自不同的成長背景，具有不同的文化程度，課程設計異常困難，有的家長會覺得你教授的內容膚淺，浪費時間；有的家長會認為你說的他們根本不懂，力不從心。

第二難是課時規劃，由於家長工作繁忙，培訓時間很難落實，半途而廢的家長不少，他們大都希望上速成雞精班，拍下幾頁寫有重點的簡報，但鮮有人關心如何在現實生活中，針對不同性格特質的孩子進行調整。最難的大概就是價值觀已成形，很難基於和自己年齡相若的導師的提點而改變，所以坊間自發推行的親職教育課程成效很難評估，也無法評估，而這也是家庭教育需要落實到政策規劃的原因之一。

（“家庭教育促進法”省思 · 四）

文章刊於澳門日報:http://www.macaodaily.com/html/2022-02/04/content_1574902.htm

親職教育是由專家設計的一系列有系統的教育活動或方案。……有效的親職教育方案能增進父母及主要照顧者的親職知識、技巧及情感，進而提升其踐行親職的成效；反 之，無效的親職教育方案除了浪費時間、經費與社會成本之外，尚且有負面的效果 。 Patterson 與 Chamberlain即指出如果父母接受了未經驗證且無效果的服務，他們可能會認定這些處遇無效，因而不再尋求參與其他的親職教育方案。

    【摘自：〈突破親職教育推展的困境：論有效適切之親職教育方案〉，張再明，《台灣教育評論月刊》，二○一五年第四期】

“都寫十多年了，還不打算結集嗎？天天在自己的頻道講別人的書真不划算！”出版社的朋友老笑我。“為什麼每次做親子教育講座，你都要引用教育家的觀點？講自己的故事不是更吸引嗎？”喜歡演講的朋友會不解。

的確，我寫親子題材十六年了，起初寫的是讀書心得，慢慢地加入了自己的生活實踐作為例證，然而，我覺得這還不能夠成為專家：因為我的孩子不是你的孩子，我的經驗也不是你的經驗。我做親子教育分享的時候會特別強調：不要相信那些以孩子成就作為賣點的親子著作，所謂的哈佛女孩、史丹福男孩只是“個案”，除非有人可以針對名校的孩子進行研究，並證實所有入讀該校的孩子都是用同一種方法培養出來的。相同的父母，也可以教出千差萬別的孩子，何況是不同環境下成長的人！優秀的教育著作儘管不是完美無缺，至少應該具備不同案例的觀察和驗證。

學校教育和家庭教育的體系不盡相同，然而，他們都需要具備系統性、連貫性和科學性。不同的教育原理具有不同的特性，家長需要在不停的試錯中自我調整，才能做到因材施教，而這也是我國家庭教育立法的精神核心。（“家庭教育促進法”省思 · 三）

文章刊於澳門日報:http://www.macaodaily.com/html/2022-01/28/content_1573448.htm

親職教育的健康發展離不開法律的長效保障，加強立法工作是盡快推動親職教育發展的重中之重……因此，必須盡快建立起以政府為主導、學校為依託的多元主體的實施體制。

    【摘自：〈美國親職教育實踐經驗及對我國的啓示〉，王艷輝，《成人教育雜誌》，二○一七年第四期】

談到“家庭教育立法”，各人理解不一，有傳媒工作者在其YouTube頻道中嘲諷“從來沒有一個國家會立法教仔”，更聲稱“內容難執行”。筆者認為，反對者都是基於對家庭教育立法的認識不足。其實，很多國家早已立法，包括美國、芬蘭，事實證明家庭教育立法具可操作性。

鼓勵家庭教育：政府拍點廣告片、學校開辦家長會、社團辦些工作坊，不就可以了？其實不然。家庭教育是需要系統規劃的：教什麼內容、用什麼方法、請什麼導師等應有標準，只有立法定調，施教者有法可依，教學質量才有保證。例如，美國的親職教育主要包括五個方面：子女發展不同階段的知識（包括生理學、教育學、心理學知識等）；父母角色的認同；教養態度和方法；良好的家庭關係（包括夫妻關係與親子關係）；預防和解決衝突的能力。其任教導師，皆需要通過專業資格審核。

對父母來說，立法不單是鼓勵和幫忙，更是賦予責任。美國俄勒岡州的“父母責任法”明確規定：針對因管教不善導致的青少年犯罪，其父母必須接受相應的懲罰。反觀中國的家庭教育法：“發現父母或者其他監護人拒絕、怠於履行家庭教育責任，或者非法阻礙其他監護人實施家庭教育的，應當予以批評教育、勸誡制止，必要時督促其接受家庭教育指導。”已經相對溫和。

（《家庭教育促進法》省思 · 二）

文章刊於澳門日報:http://www.macaodaily.com/html/2022-01/21/content_1571882.htm

成長：尊重兒童，知曉規律。本法指出，“未成年人的父母或者其他監護人應當樹立正確的家庭教育理念，自覺學習家庭教育知識，在孕期和未成年人進入嬰幼兒照護服務機構、幼稚園、中小學校等重要時段進行有針對性的學習，掌握科學的家庭教育方法，提高家庭教育的能力”。

    【摘自：〈家庭教育促進法有三大看點〉，華偉，《中國教育報》，二○二一年十一月二十八日】

“生孩子要不要考牌？”是近年流行的熱門辯題，皆因孩子成長問題和家庭慘案太多了，人們開始意識到生兒育女不是件簡單的事。某場辯論比賽的正方指出，考牌就是做事前批給，“即有資格才可以生育”。我聽着笑了，“有資格才生育”無疑有違人權，而更重要的是：人們想生育嗎？君不見近年政府不斷鼓勵生育，合資格的“優質種子”還不想發芽呢。所以，我覺得事前考牌是行不通的，但事後要求則合理，古語也有云：“養不教父之過。”沒有好好教養孩子，不僅危害孩子，還會成為社會問題，遺禍大眾。

事實上，多數的家長也想教好孩子，只是不知法，因此親職教育有其現實需求。筆者從事親子教育寫作十多年，見證親子教育在華人地區發展一日千里，奇異的是家庭問題有增無減，學童輕生個案接二連三，大概不是家長不肯盡力，而是“用錯力”。

當政府、學校、社團、培訓機構等都各自宣教，不僅資源重複，更會雜亂無章，因此“家庭教育促進法”的推行任重道遠，那是一個由合情、合理到合法的進程。“齊家治國平天下”——良好的家庭教育是人類可持續發展之本，國家對親職教育的重視程度，將會是社會文明程度的重要體現，而推行“家庭教育促進法”，可說是我國劃時代的進步。

文章刊於澳門日報:http://www.macaodaily.com/html/2022-01/14/content_1570282.htm

叔本華自己也曾說過：“辯論技巧與邏輯，是兩個完全不同領域的學問。”我們在知道這些技巧之後，只要不拿來為惡，偶爾用來捍衛自己的想法，也不是什麼罪惡的事；又至少，知道這些詭辯技巧，日後當遇到他人用這些方法來對付我們時，我們也能堅守立場，不至於被對方似是而非的說法牽着走，讓雙方可以再次回到理性討論的範圍中。

    【摘自：《每一天都拉開差距》，許成準，大是文化，二○二一年九月】

你是“辯論女王”，家人一定很怕和你吵架！實情是我近年除了在臉書開題議事，及在真正的辯論比賽場合，平日很少和人辯論，即使是朋友主動和我討論，我也是點到即止。由辯手、教練到評判，辯論接近三十年，我並沒有覺得能言善辯無敵，反而學會了冷靜地處理分歧和攻擊。

家不是講理的地方，工作場所也不是人人有權講理。家人朋友不是你有理便認同你；領導同事不是必須認同你……既然都沒有用，何必學？學生會問。不是沒有用，只是不用於壓倒別人，要記住生活中沒有一個獎項叫“最佳辯論員”。很多人以為辯論人必然執迷，其實那只是誤解，辯論比賽的立場是抽籤決定的，長期的辯論訓練，會讓我們成為很好的寫手——手起刀落，什麼立場也可有理，然而，更大的收穫應該是明辨是非。也許我們都不能夠說服別人，但至少可以看清事實，不容易被迷惑。另外，因為習慣多角度思考，我們也比較少糾結於問題本身，如同《每一天都拉開差距》一書中，引述叔本華的名言：辯論讓我們學會在爭辯中脫身！

辯得好不如活得好，人生不是一場辯論比賽。新年伊始，我要特別勉勵自己，也藉此與讀者共勉。

文章刊於澳門日報:http://www.macaodaily.com/html/2022-01/07/content_1568779.htm