有意為兒童創作的人幾乎會認為自己的作品是基於“兒童本位”的，但是不同的人對兒童心理和需要的理解又是存在差異的，也就是說每個人的 “兒童本位論”是不同的。例如很多人認為兒童喜歡純美的童話，不喜歡也不應接受知識和道德教育，讓兒童讀“無用之用”、“無意思之意思”的文本才是 “兒童本位”，但也有人認為實際情形是許多兒童很喜歡自然故事和寓言，讓其讀這類文本才是 “兒童本位”。

    【摘自：《也談兒童本位論與泛兒童文學觀》，作者：張心科，每日頭條，2016年11月26日】

“讀什麼對孩子更好？”這是人們長久以來的疑問，特別是在當兒童文學雜誌編輯的時候，我經常面對兩難。

“故事兒戲得很，沒有人生道理。”這是不少教育工作者的評價。然而，他們忽略了“兒戲”本身就具有“兒童遊戲”的意味。孩子在遊戲中可能沒學到什麼大道理，但他們為閱讀而感到愉悅，不就是快樂成長的動力嗎？

“這畫功太幼稚，這文字缺美感。”這是很多文藝工作者的評價。然而，成人與孩子的審美是不同的，而未有接觸過高層次藝術教育的孩子是很難以門道去評價優劣的。在過程中培養審美也許可行，但過早地給孩子灌輸固有的審美標準，會不會局限他一生的創意呢？

“這些名著與生活脫節，看了沒用！”這是部分實用型家長的評價。如果莎士比亞、安徒生、J·K·羅琳等作家有如此現實主義的家長，他們還會不會成為一位出色的作家呢？

辯論到了最後，我的確無法回答“讀什麼最好”，而幾年間透過兒童故事會和校園閱讀推廣走進孩子群體的經驗，也無法讓我總結出“孩子喜歡什麼？不喜歡什麼？”，因為不同性別、個性、愛好、特質的孩子，都有自己的愛好。所以，我只能說：“都讀一些吧，讓孩子的世界更廣闊；都寫一些吧，讓作品的種類更多樣。而最重要的，並不是你給孩子讀什麼，而是你是否願意去尊重和關心他的選擇。”