閃亮 是生命的光環
套住了生的無視與死的渴望
我閉上眼睛逃避祂
那告訴我們活著真理的神
並且要把這世界的冷漠雙倍奉還
為什麼選擇冰冷？
祂總是不解
因為我愛上祢
我沒有回答
序
春天是孩子入學的季節,是考驗家長能耐的季節.澳門幼稚園從來沒有學位不足,父母想考名校,都是基於庸俗!是的!我承認,我們都庸俗!為了孩子更好,我們都甘心庸俗!而其實什麼叫好?你我他都不知道,你可以恥笑我們的庸俗,有一天,當你為人父母,你又會走著大家的舊路—不介意庸俗,為了孩子可以有更好!而什麼才是更好,我們從來都不知道!謹以下文送給曾經庸俗過,或即將要庸俗的父母!
春天是播種的季節，老天發的種子，沒有固定的田地。母親呀！您大清早與街上的長龍拼，厚著面皮去求人情，為的就僅僅是進田的一張紙?也許，土地養份太高會枯死；也許，溫室保護太好會嬌氣；也許，不夠精良的種子一下子就被比下去。但誰在乎呢？母親只知道良田難求，儘管上蒼給予水平相當的種子，卻沒賜予條件相約的田地。有的田地又大又好，應有盡有，有的卻簡陋狹小得腰板難轉，不見天日；有的養份充足，有的表裏乾涸……世上根本就沒有所謂的公平，物競天擇，母親必須努力上進，成就種子的“適者生存”！
春天是播種的季節，老天發的種子，沒有自我選擇的餘地。種子呀！你要快快冒出芽來，要懂得對太陽微笑，向藍天問好，還要盡情展露母親給你的才情，向全世界炫耀。也許，你今天心情不好；也許，世上的五顏六色，你還不想知道；也許，你只是暫時沒把話說好。但誰在乎呢？田地是有限的，養份是有限的，權益自然也就是有限的，田地的主人只能殘酷地在你們當中挑。
春天是播種的季節，農忙的三月快要到了──物競天擇，適者生存，母親和她的種子，在天命中努力求進的日子又到了……
【《孩子，你慢慢來》，作者：龍應台，時報出版，二○○五年五月廿三日】
讀到這段文字，我腦海裏突然浮起很多古怪的片斷……
兒子四歲時和我辯論 ： 螞蟻除了找食物甚麼都不懂，草蜢就不一樣，他會唱歌、會遊戲、會交個像螞蟻一樣肯分享的朋友……不可以學草蜢嗎？
探討金庸的《射雕英雄傳》時，學生覺得 “能力越大，責任越大”，然後大聲疾呼：不可以做小人物嗎？
受高等敎育，月入三萬的中產朋友A，不願自置物業，寧願一擲千金租住豪宅，以她的經濟能力，的確可以置業，但卻無力購入豪宅，人生苦短，她直言：不可以租房子嗎？
在傳統的價値觀裏，以上的選擇可以叫“無遠見”，但如果選擇者已經深思熟慮，正如中產朋友A，可不可以不冠以 “無大志，無遠見”之惡名？
這
又讓我想起了不久前的施政答辯，我留意到，議員們特別喜歡談論 “莊荷”這個職業，而且每次提起必定是冠以 “不求上進”的惡名，仿佛這個職業就與 “貪
錢、不長進、沒前途”畫上等號一樣。筆者承認此行業的確有其局限性，但做什麼職業沒有局限呢？只要認清不足，便可以避惡揚善吧。我有一位學生，她家境不
佳，又自知不是讀書的料子，於是投身該業，較佳的報酬讓她可以給家人較好的生活條件，又可利用彈性的時間做點或學點有意義的東西，一切皆在自己預算中完
成，唯一感到失落的是經常被社會人士看不起，有一次她問我：“甚麼是職業歧視？知識分子們整天說我們年靑人當莊荷沒出息，算不算歧視？”我聽後無言。
也許， “莊荷高薪的誘惑”的確有機會令年輕人變質，作為有識之士，應該善意地分析當中的利弊，讓未入行的年輕人深思熟慮，讓已投身的年輕人避惡揚善，而不是把一個合法行業標籤化，為選擇者加入諸多惡名。
那一天，我和四歲的兒子說：“說得對，其實草蜢更聰明，只要他再聰明一點，把螞蟻的優點都學過來，就太了不起啦！”當我們去除傳統價値的偏見——原來，草蜢也可了不起！
有陰影的地方，必定有光。……等濃霧散去，就可以看見最美麗的星空了。
【《星空》，作者：幾米，大塊文化出版，二○○九年四月二十七日】
“澳門的夜空眞美，從飛機鳥瞰，好像置身於梵高的星空……”網友A小姐興奮地在微博中吿訴我。
“自從賭權開放，澳門便沒了星空……”市民C傷心地說。
“澳門地方小，福利多，嫁個有錢人，不如嫁個澳門人！”朋友E羨慕地道。
“慈母多敗兒，富貴之家的孩兒危機意識不足，造就敗家仔和廢物！”議員F嚴厲地警吿。
聽
着聽着，我一下子弄糊塗了：到底是發展好，還是不發展好？有錢好，還是沒錢好？疑團讓我想起了改編自幾米繪本的同名電影《星空》的情節，女主角有一幅一千
塊的拼圖，因為缺了中間最耀眼的一片而失落，她一直尋找，甚至求拼圖店的老闆賣給她，不果。直到某天，遠方寄來她失去的一片拼圖……結局的時候，女主角在
街角看到一家拼圖店，店內每張拼圖都缺了最耀眼的一角，而那一角，正好成了焦點，且因此成就了拼圖的重點。
“有陰影的地方，必定有
光”，同樣地，有光的地方，就必定有陰影。得失之間，根本就沒有必然的好壞。當敎師的年頭，我敎了兩所學校，一所偏向 “平民化”，助學金申請年年超額，
貧賤家庭百事哀，因無力管敎，放棄孩子的個案乃屬“家常便飯”；後來敎着一所偏向“貴族化”的學校，助學金申請由二十多份變成兩至三份，不少學生身懷十八
般才藝，倘行為或學習出了丁點問題，家長、學校給予關注，可孩子又的確不及平民化學校的學生般刻苦和知足。如果把焦點放在刻苦和知足的變項上，結果肯定高
下立見。但換個角度看，得到更多關注、更大投入的孩子，在見識和才藝上，在誤入歧途的機率上，卻又高下立見。世界是公平的，沒有可能把所有美好的都給你，
社會不能倒退，生來富足的孩子沒有罪。與其嘆息欠缺，何不欣賞擁有，改善不足？
其實每一個年代都有一片缺失的拼圖，當中的耀眼不是為了追悔，而是給我們正視的機會，我們得相信——努力讓濃霧散去，就可以看見最美麗的星空了。
【《那些年，我們一起追的女孩》，作者：九把刀，春天出版社，二○一一年七月二十一日】
一個靑春滿瀉的故事，配以美麗的人物、音樂、畫面，橫掃全球華人社區。羊豬沒有花四小時購票的耐力到戲院湊熱鬧，但還是忍不住買下原著細意品味。
好一句“魂縈夢繫，羈絆一生”，我以為，迎來的是一個賺人熱淚的情深故事，讀完全書，始覺誤會一場。為迎合市場口味，電影對男主角進行過“情深”的藝術加工，卻失了原著神髓。男主角的確用盡方法追求女孩，但在關鍵時刻，卻總是露出了不能承受之輕：
1. 當女主角想表白的時候，他請她別說，因為怕接受不了結果；
2. 當“自由搏擊比賽”的信念被質疑的時候，男主角首先提出分手，並以光速交了新女友；
3. 數年後，女孩鼓起勇氣求愛，並坦然自己一直等待，男主角因已有女友淡然拒絕……事後只留下了一絲遺憾和很多虛榮——原來自己的愛不是一場獨角戲。
一場不涉及任何包容、堅持、犧牲的愛情在靑春年華自不稀奇，諷刺的是作者還有勇氣提起，並以“魂縈夢繫，羈絆一生”來形容。其實，筆者並非質疑此書，平心而論，原著平實而具韻味，我欣賞作者的坦誠，書中多次提及 “我可能並不是眞的愛上那女孩，我愛上的是求愛時的自己……”，但作為同年代的人，九把刀愛的呼
喚，顯然無法觸動我。
同一天，我看了家傳戶曉的《白蛇傳說》，白蛇放棄千年道行換取短暫相聚。千百年來，世人的動情源自雷峰塔下的悲鳴 :“身份不同的愛就不是愛嗎？求求你，只求一面，我什麼都認，我承認，我錯，阿彌陀佛！”
以上故事，給我們呈現了愛情的輕和重。或許已陳舊過時，我還是情不自禁地為堅貞無悔的愛情寫下讚歌：
千年歷練，不敵瞬間偶然／一秒深吻，魂牽夢緣／似水仙心，下凡／以眼淚感動高山／
翻雲覆雨，纏綿／覆地翻天，愛戀／石倒山移，心不變／願，長埋塔下／換，片刻晨昏／願，化作煙塵／換，永恆烙印／江河含恨，源自不同／水滴無悔，殊途同歸
近千名本澳小學五年級至高三學生中，逾半數受訪中小學生最喜歡性格“幽默風趣”的老師。超過四成受訪學生最無法忍受“處理問題有失公允，態度惡劣，惡語傷人”的老師，近三成受訪學生無法忍受“對學生要求過高，每日黑口黑面敎訓學生”的老師。
【《老師幽默風趣最受歡迎》，《澳門日報》，二○一一年九月九日，資料源自學聯、靑年硏究協會】
敎師節前夕，各地都開展有關敎師的硏究，上周圍繞“敎師幸福感”，筆者提到——“不在乎天長地久，只在乎經常擁有”的價値取向，認為敎師能夠 “敎在當下”比 “受到懷念”重要。然而，如何才可以做好當下呢？以上硏究是否能給我們終極追求提供結論？我覺得不能。
長久以來，學生眼中“好的老師”和敎師眼中的“好老師”總是有差距的——學生喜歡 “可口甜點”，而老師卻偏偏是 “苦口良藥”。老師不需要自我完善嗎？當然需要，為了改善自己的敎學能力，筆者學習幽默演講，加強幽默講課的能力；學習活動組織，讓敎學活動更有趣味；學習溝通方法，讓自己變得更有親和力，然而，努力的終極目的是想改善工作成效，而非“讓學生更喜歡你”。在敎育學生的過程中，老師無可避免地與學生有對立的時候，無可避免地成為“不討好”的角色，當中如何作出取捨呢？我們知道，淡化矛盾可以讓事情變得簡單，但面對現實才能讓敎學的效果得到深化。每一次面對“受歡迎”的取捨，我會吿訴自己，沒有人能夠討好全世界的，無論今天師生關係如何親厚，他朝還不是要離開？但有些責駡，錯過了時機便失去了敎育的機會。
原來老師也是人，人皆有不同的個性，有的博學儒雅、有的磊落威嚴、有的清新秀氣，當然也有幽默風趣的，如果每位老師都同一風格，說一樣的笑話，會不會很乏味呢？世界因不同而美麗，讓學生學會了解和欣賞老師的不同、認識“好老師”的眞正定義，比了解他們的喜好更重要，同時也期望老師們緊記——有心比有技巧重要，讓學生喜歡眞實的自己，比成為他們眼中喜歡的老師重要！
敎師的幸福
上海市中小學敎師幸福感狀況調查結果昨天發佈——中小學敎師對自己的幸福狀況平均打七十三點六分，小學敎師的幸福感高於初中及高中敎師 。(九月七日)
【〈別忘了鄕村小學敎師的幸福感〉，《大衆日報》，二○一一年九月九日，資料源自九月七日《文匯報》】
讀到這則新聞，忽然想起多年前和學生們的一個爭論……
學生普遍覺得高中老師是最幸福的，因為學生對高中老師的印象比較深刻，畢業後回校探望的主要也是高中老師。
我不認同學生們的結論，因為當中的幸福體現是不一樣的。一些同工曾經打趣——敎育如談戀愛，有人在乎天長地久，有人喜歡曾經擁有。小幼敎師是“曾經擁有”，在戀愛中，老師是學生學習生活的全部，他們收到來自學習過程中的互動和笑聲較多；高中老師的幸福是“天長地久”，因為學生記住他們的機率比較大，但戀愛過程卻比較無味，特別是我們當中文老師的，由於敎材枯燥，上課的時候，學生連多看你一眼的意慾也沒有。不過，無論他們有聽或是沒聽，有學或是沒學，他們還是記住了你——一個陪伴他們走過人生最美好年華的人。
誰較幸福呢？很在乎你的價値取態。個人認為， “曾經擁有”比“天長地久”重要：
不需要很美的包裝，不需要優質的書頁，不需要高貴的書架，甚至不用記着作者的名字，只要那是一本讓無數人翻閱後有所啟發的書，即使書頁被翻得殘破發黃……那是書的幸福！
不需要華麗的花紙，不需要名貴的花瓶，不需要很多的讚美，甚至不需要知道這花是哪綱目哪名字，只要路過的人都曾因花的嬌美而愉悅，因其香氣心曠神怡，即使頑皮的孩子不小心把它弄折，花瓣散落一地……那是花的幸福！
不需要有很高的評價，不需要有很多的讚美，不需要有漂亮的紀念品，能夠在課堂上開開心心學習，輕輕鬆鬆暢談……即使偶有失望生氣，那是作為老師的幸福！
期望莘莘學子珍視與老師 “曾經擁有”的時光；但願敎師們把握 “敎在當下”的機會——不在乎天長地久，只在乎曾經擁有！無論你是哪類老師，你的幸福源自愛的種子在不知不覺中發芽生長的喜悅！
一個個孩子從牙牙階段一跳，伶俐口齒就成了小大人，說話越是頭頭是道，越獲嘉許，童年時代該有的語言，哪裡去了？
【《怪獸家長》，屈穎姸，天行者出版，二○一○年十一月】
看到“伶俐口齒就成了小大人”這句，我忽然記起早陣子在網上熱傳的 “大埔超級城無禮小學雞當街鬧父母！”的短片，多數人看後都認為孩子無禮，並責難家長敎子無方。筆者近日因某雜誌的“意見徵集”，仔細地重看了這個片段：
“你有什麼權要求我？”、 “你無權！我有權，我無恥是因為你……”如換掉台詞，不看外表，你也許以為自己站在立法會大樓內外，聽着“正義”之士在謾駡政府的腔調。當整個社會都彌漫着“個人權益至上，可隨意罔顧異己尊嚴時，孩子只要多看電視，稍為關心時事，便能耳濡目染，掌握相關詞彙。反之，站在一旁的父母卻異常理性，面對孩子惡言相向，保持了應有的修養，當中最嚴厲的一句竟是 “我打你都呀！……不過，我都無打你呀！”
“養不敎，父之過”，筆者並非認為這孩子的父母全無責任，但至少不應是罪魁禍首和衆矢之的。作為父母，我曾以同理心反問自己：換着那是我的孩子，我會怎做？用粗口反擊？當場動粗？難堪逃走？……我想自己是恨不得鑽地而逃，因為家醜且不出外傳，何況被當場拍下和背負世人的指指點點？這令我記起學習敎育心理學時的其中一個信念——問題少年的成因千絲萬縷，要拿出愛心去讓孩子明白，無論他如何丢人，父母都願意不離不棄，而不是認定自己不可能敎出壞孩子！相對於不以孩子為恥的父母，旁觀者的嘲笑和謾駡顯得那樣膚淺。
生在瞬息萬變，每個人都可以成為資訊傳播者的今天，父母的責任比過去更大，但能力也相對較少。怪獸家長固然敎出怪獸孩子，但怪獸孩子卻並不一定出於怪獸家長。我們為人父母的，除了閱讀《怪獸家長》的範例引以為戒，更重要的是對孩子懷有尊重包容的心，相信敎育是等待覺悟的過程，無論如何都不能以暴易暴和逃跑，永遠不以孩子為恥，並願意站在身邊吿訴他“全世界都可以認為孩子是怪獸，但你願意竭力把他敎育成為一個有尊嚴的人！”
