敎育機會均等是否就等於公平？她說，除非考試機制能夠反映學生的各方面的能力，否則只是“偸換概念”。她認為眞正驅動課程改革的，是評量的形式和內容。（引自敎育學者陳美玉）

【《四校聯招疑慮多 討論需時勿急推》，作者：地底人，《論盡澳門街》，二○一四年二月十六日】

從前有兩大戶人家欲結第二代姻親，於是在兒子剛成婚，還未懷上孫兒前已立好婚約。

A老爺說：一早定好，省下日後跑腿的功夫，多好！

B老爺說：我們兩親家和和睦睦，多好！

A老太說：我們誰都不佔對方便宜，多好！

B老太說：我們都如此用心為下一代設想，多好！

媒人說：你們四人一拍即合，溝通無間，已有默契，事情已經水到渠成了，多好！

等孩子後年一落地就成親吧！

但……其實，孩子還未出生，是否情投意合？不知道。而最最最重要的是，人家爸媽還未結合，肚內珠胎是雄是雌？還不知道。如此一來，四人一拍即合，溝通無間，已有默契，又如何？何以水到渠成？

以 上故事正好讓我想起近日由“桌底”談到“桌面”的四校聯招。AB兩老四人如四所高校——一拍即合、相親相愛、溝通無間，皆因聯考收生省時省力省工夫。而高 敎辦就是那媒人，喜見四人情投意合，為求生意功成，努力撮合。坊間學校相繼收到私訊——我們都談好了，你們準備吧，但作為當事人的學生和家長，有被正式諮 詢過嗎？沒有！或根本被認為“不需要”。而故事中最可憐，又最尷尬的，莫過於孩子的父母——敎靑局，其實他們從未有把握自己能生出可結姻親的孩兒，情況如 同一直以來敎靑局都無力統一敎材，他們不敢定義“敎甚麼才叫好？”，最後讓別人跑出個“聯考”——大家別誤會！聯考不同統考，因為名字不同嘛！他們大學認 為甚麼叫好，與我們敎育政策何干？聯考成績間接生成各中學的相互比較，造成比拼也好，惡性競爭也好，始作俑者不是我就好！最後大家合力上演一則趣事：當各 地統考一片叫好時，我們卻步了，當人家走了一段，開始恨錯難返——國際社會相繼取消單一考試，走向多元評量時，澳門終於準備好倒行逆施了！

文/鏏而

地方語言（常簡稱為方言）最簡單的定義就是指一個特定地理區域中某種語言的變體……在實際操 作上，判別語言和方言的標準往往是政治性的，如果某種語言完成標準化（特別是書面標準化）的程序，我們通常將其稱之為“語言”；如果某種語言沒有完成這個 程序，則我們通常將其稱為“方言”。

    【摘自維基百科，內容修訂於二○一三年十一月二十七日】

“雖然基本法規 定中英雙語為本港法定語言，但接近97%本地人口，都以廣東話（一種不是法定語言的中國方言）作為家居及日常交際的常用語言……”(“語文學習支 援”，摘自香港敎育局網站)，一段看似平平無奇的文字，在網上卻激起千重浪，皆因網民認為，敎育局此說法是故意“矮化”廣東話，將廣東話排除於“中文”以 外……對於港人此論調，我深感驚訝之餘，也激起了對方言的思考。

筆者之所以對港人論調感到詫異，是因為對廣東話為方言之概 念根深柢固。在我的固有價値中，從來都認為廣東話是方言：其一，廣東話只是廣東和廣西少數族群的用語；其二，廣東話沒有旣定的書面用語和標準化規範。讀書 的年頭，為更接近“好文章”的標準，我會特別用心去學普通話，也堅持只看“正統文學”。後來學習寫劇本，我開始猶豫“寫什麼語言好呢？”，文學人看重劇本 的傳遞性——主張用書面語；戲劇人重視劇本的操作性——更愛用廣東話。我對書面語的書寫更有信心，而妹妹卻一再鼓勵我嘗試用方言去反映本土的語言特色，在 本屆文學奬中，我選用了廣東話，理由只有一個——做個新嘗試不壞。雖然不知道寫什麼語言叫更好，但有感作品思想並不會因為語言不同而改變。

在 我而言，任何語言都有其精妙之處，並沒有優劣之分，當中只有作為工具的實用性之別，比如英語因為其通用性而成為國際語言，普通話因當初成為官方語而通用全 國，都不過是歷史的因緣際會。如果方言不會因為其通用價値低而受到鄙視，方言地區的人便不需因“方言”之詞而成為驚弓之鳥，事件所包含的政治意味，恐怕比 事情的表面作用深遠得多。